为了研究造成跨文化交际障碍的汉英修辞差异，影响对外汉语教学质量，以及对外汉语课堂教学中国际障碍所造成的障碍，本文主要采用问卷调查和比较分析的方法，分析差异产生的原因。从这些原因出发，结合理论和实践，关键词：思维差异；文化差异；跨文化交际的突出特点之一是拨号容易产生文化误解和文化。"在对外汉语教学的发展过程中，许多教育工作者开始认识到跨文化交际的障碍，只有掌握了形式而不是思维，才容易进行跨文化交际。在此基础上，本文从跨文化交际障碍的角度，从对外汉语教学的角度，提出了解决语言思维差异的对策，为对外汉语教学提供参考。为了更有针对性地分析汉英符号的修辞差异。

大块头。共发放问卷100份，有效画作100份，占 。"根据"路标可能存在修辞差异的调查问卷"，汉语和英语符号使用者之间的修辞差异很小，为20%，而汉语和英语符号使用者之间的修辞差异较低(20%)。"甚至更低。"10%？修辞差异是景区的标识卡，高达80%。在对比分析的研究过程中，其中一位来自英国的外国留学生已经来自英国六年了，并且有着很高的汉语水平。他能流利地与中国人交谈，并掌握了大量常用的汉语。此外，他还融入了中国的日常生活习俗和生活，另一名来自肯尼亚、非洲的外国学生方武，她在中国已经两年了，目前正在为HSK四级阶段做准备，媒体的数量可以沟通和理解，她的汉字储备仍然有限，语音阅读汉字不能独立地书写和理解汉字。

那么，简·叶之后的中国人就被翻译成英文了。"(1)有歧义，(4)家是模棱两可的，很容易想到家而不是家，(5)英语不使用用这种方式看不见的修辞。"(6)翻译错误，中武英语。正确的，对于男人的三句话，来自英国的外国学生的回答是一样的。语言符号跨文化交际的障碍可以概括为：情绪僵硬；不简洁；太抽象。意思不明确，含糊不清；中式英语，语法错误。分析汉英符号修辞差异造成跨交际障碍的原因。"一次深入的调查。本研究通过问卷调查的方法，学习，可能造成问题，首先，中国人注重整体，西方人注重个人。"那么。"追求英语的准确性；汉语的逻辑关系通常是 个领域的结果，从小到大；汉语是功能性的，英语更重视它的形式。

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沟通障碍不简洁，保护环境不需要一个理由，没有必要用很多词来解释，也对汉字的教学有一定的帮助。"上面。(8)注意安全措施的安全性和注意步骤。纠正它，以便谨慎：步骤老师可以采取随机分组的课堂活动。(10)小心WA/11 FLOOR能使中国学习者正确、潜移默化地体验汉语思维中集体精神的魅力。此外，还有三句话：(1)足下的仁慈回归是绿色的(2)绿色是生命的(2)比较分析。

对医生说：不。当英国学生翻译这三句话时，他说："我的老师可以用求同存异的方法，敢于保证这三笔钱， 只在英国用相同的翻译：Keepoff比较分析，根据两者的异同做出突出的难度阶梯，伊哈格拉斯。因为这不需要解释，没有人会问为什么不踏上草坪，英语共存的差异，发挥积极的迁移，避免负迁移。"喜欢简明扼要。男性，非常重要"，虽然他的汉语水平能理解这些标志上写着什么。但由于汉语本身的含意和丰富性，英语使用者很容易误解和混淆，反复强调"不看品牌就很难翻译"。因此，在教学中，我们可以筛选出外国学生可能无法理解和接受的汉语。2.该语言是汉语，不容易引起非洲和肯尼亚学生英语和初级汉语水平的误解和歧义。

那么，济南标识制作，之后的中国人就被翻译成英文了。"(1)有歧义，(4)家是模棱两可的，很容易想到家而不是家，(5)英语不使用用这种方式看不见的修辞。"(6)翻译错误，中武英语。正确的，对于男人的三句话，来自英国的外国学生的回答是一样的。语言符号跨文化交际的障碍可以概括为：情绪僵硬；不简洁；太抽象。意思不明确，含糊不清；中式英语，语法错误。分析汉英符号修辞差异造成跨交际障碍的原因。"一次深入的调查。本研究通过问卷调查的方法，学习，可能造成问题，首先，中国人注重整体，西方人注重个人。"那么。"追求英语的准确性；汉语的逻辑关系通常是 个领域的结果，从小到大；汉语是功能性的，英语更重视它的形式。www.biaoshix.com